MODELOS DE SISTEMATIZACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El interés por la sistematización ha venido creciendo en todos los campos, desde luego no puede ser la excepción en la criminología particularmente en su campo educativo, ya que dicho proceso constituye una estrategia participativa de producción de conocimiento.

Desde hace más de dos décadas que las ciencias sociales han abandonado la concepción positivista “de la objetividad total”, con su pretensión de que sólo existe una única manera de producir conocimiento. También hace ya tiempo que la fenomenología y la semiótica habían demostrado que la realidad no es exterior a los observadores, sino que es una construcción intersubjetiva desde el lenguaje y la cultura y que tal construcción va conformando tanto los modelos mentales como la acción cotidiana.

La experiencia subjetiva inmediata y la manera como las personas experimentan e interpretan su mundo reviste enorme importancia para la producción colectiva de conocimiento. Que me mejor forma de abordar el fenómeno de la instrucción con la ley general de sistemas.

Si se sistematiza dicha experiencia, el conocimiento generado en este proceso contribuiría significativamente a enriquecer el patrimonio educativo

Ciertamente la sistematización constituye una experiencia educativa en sí misma para los que participan en ella; produce conocimiento (al reconstruir, interpretar, teorizar) y socializa el conocimiento generado.

Se nos presentan tres modelos a seguir dentro de la sistematización en la enseñanza-aprendizaje que son el de W. James Popham, el modelo de Anderson y faust y por ultimo el modelo de Bela H. Banathy.


Para mayor informacion consultar:

Gago Huguet, Antonio. MODELOS DE SISTEMATIZACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. México: Trillas: ANUIES, 1977.